中学生心理健康分析,中学生心理健康分析案例

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中学生心理健康分析的问题，于是小编就整理了4个相关介绍中学生心理健康分析的解答，让我们一起看看吧。如何进行初中生心理健康教育？中...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中学生心理健康分析的问题，于是小编就整理了4个相关介绍中学生心理健康分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何进行初中生心理健康教育？
2. 中学生心理测试是测什么？
3. 中学生心理健康量表检测的准确吗？
4. 家长为什么必须重视孩子的心理健康问题？

如何进行初中生心理健康教育？

中学生心理发展，既然是处在由儿童向成人过渡的阶段，那它就是一种质向另一种质的转变过程，儿童、少年的模式被打破，成人的模式尚未建立起来，呈现出一种不平衡和不稳定的状态。有人把这一过渡性特点叫做“成人感”与“孩子气”的矛盾。那么，如何对中学生进行心理健康教育呢？ 1. 独立性与依赖性的矛盾 孩子自认为已经是个大人了，独立性意向、自尊心十分强烈。一方面想竭力摆脱家长的管教，希望家长和成人把他们不要当小孩子看待，希望尊重他们，理解他们。尤其反感父母那种絮絮叨叨的管教。另一方面他们自己也把过去的自己看作“幼稚的小孩子，力图与过去的“我”一刀两断，常常通过口头或行动方式宣传自己已经不是小孩子了。有的心理学家把这种企图在心理上与对父母的依赖决裂，与自己的儿童时代决裂的现象叫做心理上的“断乳”。但是这种“断乳”却不是轻而易举的。因为：第一，事实上中学生并未成熟，在认识、情感、行为上均未摆脱孩子气，缺乏必要的知识和能力，其他方面也不具备充分独立的条件。第二，现在许多学校也不注意培养学生的独立能力，比如一些学校一味追求升学率，学生不仅知识面狭窄，也很少参加社会活动和公益活动。第三，我国现阶段传统的家庭关系中父母一般不十分鼓励子女尽早独立，以至于上了大学、研究生，经济上还要依赖父母，特别是许多家长对子女过分溺爱，或望子成龙心切，或百般呵护，使中学生的依赖性往往还相当强，甚至有的孩子虽已独立工作、独立生活，但心理上、行为上仍然对父母十分眷恋依赖，独立生活和工作能力较差。比如许多学生考上大学后，入校报名时总是要由父母亲属护送；一些学生不知道手续怎么办，只好由父母跑前跑后到处奔波；一些学生连床都不会铺，仍由父母代劳。他们是被社会舆论称为“抱大的一代”。这种情况应引起家长们的深思。 2. 强烈的求知欲望与有限的认识水平的矛盾 中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限，常会发生无目的、无***、不加分辨、急于求成的学习和吸收。一个时期之所以出现许多中学生热衷西方哲学的一些观点的现象，如尼***的超人意志论、弗洛伊德精神分析学说、海德格尔的存在哲学等，与他们心理上的这种矛盾不无关系。 3. 闭锁性与强烈地要求交往、要求理解的矛盾 所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。中学生由于思维的发展，对外部世界认识的广泛性、深刻性的发展，尤其是对新的自我的发现，心理活动开始指向自己的内部世界，指向内部世界与外部世界的关系，加之相应的独立性与自尊心的发展，便失去了儿童时期的外露、直爽、单纯、天真等特点，出现了心理活动的闭锁性。这种闭锁性首先表现为出现了“内心的秘密”，“自我交谈”的时候增加了，开始要在自己的房门、自己的抽屉上上锁，反感别人随便翻动他的东西，在没有人的时候写日记，自己向自己倾诉内心的秘密。同时在与人交往中变得不那么坦率了。比如我们问儿童某些问题时，他们可以不加考虑直截了当地回答，而问到中学生时，他们往往要考虑很多，有时坦率、直接、真实地回答，有时则不然。 中学生心理的闭锁性，使他们不轻易向别人吐露真情，交往中要求较高，选择条件苛刻。因此，他们不仅与父母、师生之间不易达到心理相通，在同龄人之中也不容易找到真正“心心相印”、“相互理解”，能够产生心理共鸣的知音，因而常常感到不易被别人理解，心理上会产生不同程度的孤独感觉。但另一方面由于社会的要求，中学生却强烈地想与人交往，得到理解。这一矛盾常常使孩子不能平静，个别人甚至变得性情孤僻。 4. 自主性与被动性的矛盾 自主性是人的心理发展的重要特点之一，是主观心理状态的一种倾向性，是人的心理区别于动物心理的重要标志之一。人的心理活动的自觉主动性从儿童时期就开始发展了，但总的来讲，在青年期以前孩子们的认识和行为还更多地由成人帮助进行控制调节，只有到了青年期，随着大脑的成熟，语言和思维的发展，才出现了较强的自觉性和主动性。从这时起，孩子作为个体来讲更加积极主动。无论在认识上、情感上、行为上都力图按照一定的目的自觉地去思考认识、去体验、去行动。在认识外界事物时他们要求并努力辨别是非真伪；在行动中他们努力按自觉确定的目的去行动，在各种活动中他们努力控制调节主客观之间的关系，并在活动结束时竭力总结经验教训以进一步确定自己今后应该怎么认识、怎么行动。但另一方面他们不善于自觉主动地控制调节自己的心理活动及相应的外部行为，表现出一定的被动盲目性。比如在情感和理智的关系上，中学生非常想同成人那样控制自己，但因为不善于控制自己的情感，却常常办一些傻事、蠢事，以至令其后悔莫及；常常跃跃欲试地想克服困难，完成确定的任务，但由于对任务本身的意义认识不足，或对客观上的困难估计不足，或在完成任务过程中自觉地控制调节自己的行为水平的能力不足，而不能坚持始终。 5. 理想与现实的矛盾 中学生满怀***，富于理想，勇于追求理想，追求美好事物，因此常对社会、对国家、对自己进行种种美妙的<span style="text-decoration:underline;">设计。这不仅由于他们的社会地位发生了变化，还由于富于***的特点和逻辑思维的发展，驱使他们能反映现实环境并推测未来。但他们的***尚不稳定，社会地位尚未独立，知识经验积累得还不足，因为他们考虑问题还未能完全摆脱以自我为中心。这又使他们不善于认识和对待现实，不善于在理想鼓舞下立足于现实去奋斗，对现实与理想的认识和设计缺乏稳定的意识倾向，往往只求得在想象中的心理满足，或者以错误的、片面的选择来对待理想与现实，不善于将理想与现实统一起来。 综上所述，中学生处在人生心理发展的一个重要转折时期，心理变化发展到成熟时期。心理发展的急剧性和矛盾动荡性，使孩子心理发展具有空前的速度和加大的动力。个性心理发展趋向稳定和倾向及心理内容的社会性的发展又增加了他们心理发展的选择性。因此，正确认识和对待这个阶段孩子心理发展的一般特点，有利于家长了解孩子，达到教育孩子的目的。

中学生心理测试是测什么？

中学生心课测试主要包括思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力、个人行为等方面的测试，用来评判中学生是否存在心理健康问题。

中学生心理健康量表检测的准确吗？

这个并不是太准确，因为很多学生他都不能够完全理解他测试的一些问题， 他只能当做是一个孩子心理健康测试的工具吧， 想要要求准确度的话，还需要去具体的进行一些心理咨询

中学生心理健康量表是一种常用的评估工具，可以帮助了解中学生的心理健康[_a***_]。它通过一系列问题和量表来评估中学生的心理状态，包括情绪、压力、自尊等方面。

虽然量表可以提供一定的参考，但准确性受到多种因素的影响，如个体主观回答、环境因素等。

因此，量表结果应该作为参考而非绝对判断，结合其他评估方法和专业人士的观察和分析，才能更全面准确地了解中学生的心理健康状况。

家长为什么必须重视孩子的心理健康问题？

人的生命本身从结构上讲，是由心理和身体所组成的。从二者的关系上看，心理会影响到身体，能够决定身体机能的发挥，甚至能够决定人生发展的优劣。

比如，孩子缺少自信、心理脆弱，那么，在学校与同学、老师的相处过程中，就做不好与人为善、助人为乐等，可能就会出现问题等。这是心理影响到身体、行为的最简单的表现。

中国古代圣贤认为：“心生于性，意生于心，意转为情，情生为妄。心犹草木之根，心病则身病，心不病则身不病。故要去除身病必先去其心病，此乃去病之圣药也。”

大意是说，心生于天地自然之性，而意念产生于内心之中，意念能转化为情感，而情感能产生荒谬而不合乎常理的行为活动，从而伤害到自己或他人。心就好比草木的根一样，人如果有心病，身体也就要紧跟着生病了。人如果没有了心病，那么身体也就不会生病了。所以，要去除身体上的疾病，首先就要除去其心病，这才是除去疾病的圣药。

幼儿及青少年时期是孩子一生中成长和学习，发展的重要阶段，是培养正确的人生观，价值观，世界观的最佳时期，这个时期产生的一些问题往往会阻碍他(她)们未来的发展且会一直延续到成年以后，甚至影响他(她)们将来的家庭和事业。

我有时候会问家长们一些问题，你觉得你希望养育一个什么样的孩子？

很多家长脱口而出的第一个词都是“健康”，那到底怎样才算健康呢？

根据世界卫生组织对健康的定义，健康不仅仅是指身体上的不虚弱不生病，而且还包括心理健康以及良好的社会适应能力。我们看到监狱里面那些***，他们的身体一个比一个强壮，但是他们是健康的人吗？不是，因为他们或多或少都存在着一定的心理问题以及人格上的扭曲。

所以心理健康是一个健康的人不可缺少的一部分，身与心两者缺一不可。

那么对于家长而言，我们为什么要去重视孩子的心理健康呢？

在中国，每年有10万的青少年死于***，每分钟就会有十个孩子企图***，两个成功八个未遂。

而***只是最严重的一种体现，还有大量的孩子正处于自残，或者长期焦虑，抑郁的情绪状态中。而在这些情绪表面，体现的就是厌学，逃学，沉迷于手机，抽烟喝酒，违抗父母老师以及各种各样的问题行为。

很多父母带着厌学的孩子，或者沉迷于手机，跟父母天天吵架的孩子来到我这里，他们以为孩子只是不懂事，让我去“矫正”孩子的行为。殊不知在这些行为背后与根源，其实都是情绪与心理问题。

这样看来，大家还会觉得心理健康不重要吗？

首先，健康的心理能够让一个孩子在成长过程中游刃有余的去面对他所处的任何环境，不管是困境还是顺境。在顺境中，孩子可以保持自信，能够积极乐观地去不骄不躁的去成长；而在逆境中，也有足够的心理韧性以及心理***去渡过难关。

首先，先分析一下心理健康与不健康孩子的身心表征： 心理健康的孩子乐观、阳光、身心和谐发展，看待人和事的眼光是正常、友好、公正的，心地善良，能够接纳自己，也能够较好地接纳别人，为他人考虑，很快融入团队生活。喜欢接受新鲜事物，对任何事情都有强烈的好奇心，行为习惯良好。心理健康的孩子外显的皮肤光亮、头发光亮、眼神安静闪亮，睡眠质量好、食欲好，食量正常，而且性格好，自信。 心理不健康的孩子表面上乐观，友好，但是身心不和谐，容易焦虑、压抑自己的内心，导致抑郁。容易对自己某个特点或行为表现出排斥或厌恶，有时经常言行不一致，说一套做一套，容易个人利益至上。做人做事经常有讨好行为或者投机行为，缺乏责任心，做事有的孩子还会说谎成性，容易逃避责任，对待身边的人表面上友好，但内心容易猜疑别人，会见到别人好就生发出嫉妒、仇恨，有的甚至容易报复他人，还有的严重到会有被害妄想。心理不健康的孩子外显皮肤、头发缺少光泽，睡眠质量差，做噩梦，食欲欠佳，有的孩子发育缓慢，不自信，容易有偏见，容易偏激。有时还伴有强迫症状，如洁癖、反复核对一件事、性别不认同等。

其次，看一下心理健康与不健康的抗压能力： 心理健康的孩子，遇到压力的时候能够积极想办法缓解、释放压力，比如和家人、朋友诉说，让负面情绪很快消失，并能在劝导或者帮助下通过正确的方法迎接压力与挑战。即使面对挫折，也能够正是挫折带来的积极与不利影响，能够承认现实，汲取教训，在下一次同样压力面前将好的经验做法呈现，顺利度过难关，做事效率高。 心理不健康的孩子，遇到压力的时候会出现退缩、逃避，甚至不能够正视问题，不能够正确理解问题的本质。本来是***带来的困难，往往容易与人发生联系，将***的根源引申到别人身上来回避自己的过错或者问题，或者把整个时间全部归咎于自己的问题而无法自拔。负面情绪不能得到很好的释放，而且解决问题往往是别动的，做事效率低。

第三，看一下心理健康、不健康的孩子的社会性发展： 心理健康的孩子社会性发展好，表现出亲社会性。能够正视舆论导向并认同，是非观好，有较好的道德评判标准，做事情能够从社会一般规则出发，在利己的同时也能够利他，至少不损害他人礼仪。 心理不健康的孩子亲社会性表现差。对于大众的正常舆论与社会规则，往往是表面遵守，但在内心不一定认同。当内在压力到达一定程度时，或表现出自我伤害或者伤害他人的焦躁情绪。

总之，冰冻三尺非一日之寒，心理不健康的孩子的负面情绪与心理是在自我认同、自我价值认同过程中慢慢积累的，家长的教育方式直接影响了孩子的心理健康。心理不健康的孩子产生的负能量到达一定程度时容易出现残害自己和他人的行为，不仅对家庭产生严重的创伤，对于社会和谐也会产生不良影响，所以家长必须要从小重视引导孩子，学会疏导孩子的情绪，认同孩子的优点，肯定孩子的努力，在一个良性的发展环境中引导孩子形成健康的心理状态，能够积极去迎接他未来负重前行路上的挑战。

家长为什么必须重视孩子的心理健康问题？

这些年，家庭孩子数量少了，经济条件改善了，多数家长都重视孩子的身体情况，不重视，甚至不懂得关注孩子的心理状态，造成有心理问题的孩子很多，青少年的心理疾病发病率很高，很多青少年患上焦虑症，强迫症，抑郁症，精神分裂症，不但直接影响到家庭的稳定，也影响到整个社会。有一个心理专家说过，一个孩子有问题，一个家庭就基本毁了，10000个孩子有问题，国家基本不会有什么影响。但是现在有问题的孩子不止10000，要远远大于10000数倍。

人的健康分为身体健康即生理健康和心理健康，一个身体有残疾但是心理健康的人，能养活自己，如很多修表，配钥匙的人，有的还有杰出的成绩，像张海迪，杨佩，雷佩瑶等。但如果心理疾病严重，身体在健康，也自理不了，靠家人照顾，这样的例子很多。

今年的疫情，学生只能在家上网课，时间长点暴露了很多问题，如一开学很多学生不适应课堂纪律，有些脆弱的孩子，家长，老师说一句不爱听的话，就可能走向极端。

培养心理健康的孩子，主要是培养孩子的责任心，感恩心，不怕吃苦的意志品质，不怕失败，敢于担当的性格特点。家长心里要有一个尺度，不能高兴起来什么都行，不高兴了什么都不行。

到此，以上就是小编对于中学生心理健康分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于中学生心理健康分析的4点解答对大家有用。